在校園裡，空間從來不只是容器，而是承載教育理念與日常互動的舞台。臺南市新化國小特教班「盒樂教室」的改造，正是一場從室內設計出發，回應人文關懷與生活實踐的空間轉譯。永哲制作團隊面對既有制式教室尺度單一、收納不足、器材堆置雜亂等問題，並未單純以「增加櫃體」作為解方，而是重新思考：一間知覺動作訓練教室，應如何在安全、彈性與共融之間取得平衡？
永哲制作團隊以「多寶盒」為核心概念，將教室視為一個可被不斷打開、組合與探索的立體收納系統。設計從梳理教學器材與教具開始，依使用頻率、尺度與課程性質，發展出多種類型的收納型態，並整合於牆面立體系統中。牆不再只是邊界，而成為承載功能與活動的主角。透過邏輯化的櫃牆配置，原本佔據地面的物件被「收回」牆面，釋放出中央活動空間，讓孩子能更自在地進行大動作訓練，也大幅提升使用安全性。
在設計巧思上，收納不只是隱藏，而是轉化為教學的一部分。牆面中結合樂高牆的高桌，提供站立操作與精細動作訓練；座椅尺度的收納櫃，同時是孩子可安心坐臥的家具；可與牆板組裝的矮桌，則能因應不同課程快速展開或收合。當櫃門被打開、桌椅被拉出，教室彷彿變形般切換場景，讓空間主動配合教學，而非限制課程形式。
更重要的是，這樣的空間語言回應了新化國小長期推動的「普特融合」理念。透過打開原本封閉的介面，教室與走廊、鄰近空間產生視覺與動線的連結，降低特教空間的心理邊界。普通班學生在日常經過、參與活動時，能自然被吸引進入，交流不再是被安排的行程，而是發生在生活中的不經意互動。設計在教育環境中扮演了溫柔的引導者，讓普通生與特教生共同學習、遊戲與生活，並透過合理的教學調整與支持系統，促進雙方彼此理解、尊重與共同成長，使共融成為一種被感受到的日常風景。
盒樂教室的改造，並非追求形式上的亮眼，而是從使用者出發，細膩回應孩子、老師與校園文化的需求。在這個空間裡，設計不再高聲宣示理念，而是安靜地陪伴孩子，在遊戲、學習與相遇之中，慢慢長出屬於他們的共融日常。
